課程特色

1. 聚焦發展STEM教育

1. STEM科探活動及專題研習

「探究式」的教學策略讓學生透過手腦並用的多元STEM學習活動，建構科學知識，發展相關的科學技能。在常識科校本STEM課程的規劃中，低年級設有配合課題的「STEM科探活動」，學生不但需要提出假設、預測結果、進行實驗、測量、觀察、記錄數據、作出結論等等，更藉著向學生簡介實驗的科學原理及引導學生改變不同探究元素，加強學生的科學思維和探究精神；高年級則設有配合課題的「STEM專題研習」，學生需要具備資料搜集、整理及多角度分析的能力，並運用科學概念實踐所學，應用科學與科技來解決日常生活問題，發展他們創意及解難能力。

2. 參與院校STEM支援計劃

為了推動常識科校本STEM課程的發展，提升同學對學習STEM的興趣和激起他們的探究精神，科任老師積極參與各大院校的支援計劃，嘗試為學生引入更多新的STEM元素，例如：Micro:bit編程思維。本年度四年級常識科的全體師生參加了由香港大學舉辦的「透過自主學習為策略推動STEM教育」計劃。當中以「智慧的城市」為主題，配合四年級的常識科課程，設計一系列的STEM研習活動。內容不但包含科學科技的探究，更加入編程和計算思維的訓練。

2. 深化價值教育

1. 生活教育活動計劃

本校一至三年級參與「生活教育活動計劃」，利用流動課室內先進的教學科技系統，配合常識科課程重點，為同學提供健康教育及預防藥物濫用的課程，讓他們認識身體的運作、藥物對身體的影響，並透過角色扮演發展解決問題及拒絕的技巧，協助他們建立正面、健康的生活模式。

2. 「一人一花」計劃

本年度全校學生參與由康樂及文化事務署舉辦的「一人一花」計劃，每位學生均獲免費派發花苗，讓全體同學有機會透過種植活動，增加對大自然的認識，並培養他們對種植的興趣，推廣綠色文化。

3. 持續發展學生的共通能力

1. 時事分享

為提升學生對社會時事的觸角，四至六年級的學生需要向全班同學分享時事新聞，除了略述新聞內容外，更重要是學生要為選取的新聞提出個人見解，展現批判思維，而其他同學亦作出回應，學習多角度探究事物，關注社會，尊重他人的觀點。

2. 自主學習：高階思維訓練

每位學生於上、下學期各使用一本練習簿作自學筆記。學生除了在筆記簿內摘錄課堂重點，記錄搜集所得的資料外，科任老師更會訓練學生利用腦圖、時間線和列表等多元化的思維策略協助整理及鞏固知識，讓學生在長時期的培訓下提升高階思維能力，並培養良好的自學習慣。

3. 以合作學習進行小組活動

本科重視小組學習策略，學生需要以「合作學習」的模式進行有系統的課堂討論、議題辯解、匯報分享和專題研習等等。在合作學習活動中，學生在小組內進行討論、反思，以達致集思廣益的效果，豐富其學習經歷，從而培養個人協作能力、溝通能力、批判/明辨性思考能力、自我管理能力。

4. 校本自理課程

本科為了加強與幼稚園教育課程的銜接，提升小一學生日常生活的自理能力，學習良好衞生習慣、情緒管理等的健康生活，編印「照顧自己 我做得到」小冊子為校本教材，讓學生盡快投入小學的校園生活，學得更有自信。

4. 推行全方位學習活動

1. 教育性參觀

本科為促進學生全方位學習，每級配合課程內容，為學生提供不同的學習經歷，包括參觀香港動植物公園、消防局、九龍公園、歷史博物館、科學館及終審法院等，令學生學習的內容與生活結合，而由專業的導賞員帶領參觀，更能深化學生的學習。

2. 電子學習

本科一直以致力提供同的電子學習渠道，例如電子學習平台eSmart及各類平板電腦的應用程式，讓教師可透過不同的電子教材和評估系統，更容易地照顧學生的學習差異，同時能讓學生有趣及有效地學習。通過將學習與科技結合，進行課前預習、課間互動和課後延伸，不但可以提高學生的參與度，更能展現學生的自學能力。

3. 多元化的講座及工作坊

為豐富同學的學習經歷，本科為學生安排不同的專題講座或工作坊，如有關珍惜水資源、空氣污染、發展中國家兒童的生活及科學家到校舉辦工作坊等，讓他們從專家學者當中汲取書本以外的知識，擴闊眼光，認識世界。

4. 校內校外比賽

為了提升學生對常識科的學習興趣，發揮學生的科學潛能和探究能力，本科一直鼓勵學生參與校外不同的比賽，例如「歷史人物選舉」、「小小發明家」、「桌上沙壺」、「氣墊船設計大賽」等等。同時，學生於每年的試後活動中參與校內級制的「常識問答比賽」，投入程度甚高。

5. 同根同心

本科配合五年級《從鴉片戰爭到改革開放》的課題，安排全級學生參加東莞兩日一夜學習之旅，一起踏足當年的銷煙池，讓學生認識鴉片戰爭背景，探究中國戰敗的原因及了解國父孫中山先生的成長過程。這次經歷亦提升領隊教師的專業發展，以促進學生的學習。